湖北第二师范学院按照《188比分直播教师工作司关于做好188比分直播—中国移动中小学校长培训项目2017年实施工作的通知》（教师司函[2017]42号）要求，本着“高站位、低重心、重协同”的实施思路，科学谋划，精心组织，扎实推进2017年度188比分直播—中国移动中小学校长培训项目。

一、基本情况

本项目影子培训于2017年12月4日—15日举办，应到学员100人，实到100人。

影子培训围绕“农村学校文化建设的路径与策略”主题，分两个阶段实施，一是集中研修，二是影子培训，基本实现项目预设的四大目标：1.通过主题引领，学习掌握当前教育改革发展政策，厘清办学思想，初步具备规划学校发展的能力；2.引导学员梳理和反思办学实践，并通过基地学校现场考察、体验，凝练办学思想和学校特色，掌握学校特色创建的基本路径与策略；3.帮助学员掌握岗位工作的基本要求和学校改进的策略与方法，初步形成学校改进行动的能力；4. 学习网络工作坊主持技术，能有效组织开展网络研修活动并开展网络研修指导。

影子培训期间，校长们以高度的责任感与使命感全身心投入，克服重重困难，充分利用本次培训搭建的平台，与专家、同行进行深入的交流，学员们积极参与各项培训活动，认真研究、交流、探讨，对办学过程中面临的问题进行了广泛、深刻的反思。

二、培训实施过程

在充分总结2016年实施工作经验基础上，结合2017年项目实施新要求，

1. 认真研判项目特点

作为一个持续性培训项目，本项目实施有着一个不变的追求：该项目的主要目的为（1）更新理念——学习借鉴优秀学校办学理念；（2）掌握新知——帮助参训校长获得新的知识；（3）提高能力——着力提高参训校长的办学治校能力、实施素质教育能力、解决实际问题能力；（4）促进发展——促进参训校长专业成长。

作为种子校长培养，如何通过集中研修和影子培训，帮助种子校长形成新经验，发展新能力，产生新影响，吸引我们在实施过程中重点关注，进行卓有成效的探索。

2. 做好项目调研

基于上述研判，项目的实施如何更好地为项目县参训校长服务，就需要我们对项目县校长队伍建设、农村学校发展现状进行更为深入地把握，为此，我们于2017年9月赴洪湖市、南漳县开展了项目县培训需求调研活动。我们把调研的起点放在乡村学校上，把调研的关注点放在乡村学校中的关键人（校长、教师）身上，通过调研信息对乡村学校、校长发展存在的问题进行辨析研判。

通过调研，我们发现，制约乡村学校发展的主要因素是“人”（关键人的关键能力缺失），校长普遍存在“无力感”、“无措感”。

移动项目的实施重点就在于消除校长们的无力感和无措感，为其专业发展提供助力，帮助他们获得办学治校能力、实施素质教育能力、解决实际问题能力的提升。

3. 准确定位项目设计

（1）根据种子校长培养的要求聚焦主题

影子培训环节以“学校文化建设的路径与策略”为主题，着力培养种子。基于对“种子”特性的解读，我们认为，种子有三大特性：第一，种子是要发芽的，意味着种子本身应具有旺盛的生命力；第二，种子是要扎根的，意味着种子应具有强大的生长力；第三，种子是要增值的，意味着种子应具有蓬勃的生殖力。因此，在影子培训环节，我们注重了三种能力的培养，第一是办学治校能力，第二是结合校本特点实施学校改进的能力，第三是示范引领辐射能力。

（2）根据项目目标设计学习行为

为影子培训阶段设计了如下学习行为：问题聚焦——观察学习——交互体验——对比反思——经验重建——意义生成，希望通过对学员学习行为的设计与引导，促进学习真实学习的产生，从而能够真正学到一些新的理论和技能，引发新的办学行为。

4. 建立低重心项目运行体系

确保项目实施的效果，除了科学的规划设计外，一个更重要的因素就是实施如何落地。在项目实施过程中，我们采取低重心运行的策略予以推进。就是充分发挥项目县主体作用，调动其工作积极性和创造性。

一是各项目县结合实际制定项目实施方案。从种子校长的遴选、县级工作团队的组建、等方面制定科学可行的实施方案，确保项目县责任的落实与到位。

二是学员管理的主体责任。建立起项目县工作负责制，县级管理团队高度负起责任，加强全过程管理和督促；各项目县建立起两个管理体系：一个是县级管理团队—工作坊主持人、辅导老师—学员的线上管理系统，一个是县级管理团队—乡镇中心学校校长—学员的线下督导系统。

三是突出县域特点，着力破解难题。我们十分重视个性化难题的破解。需求由县提出，问题在县内得到解决。组织了项目县需求调研，要求各项目县针对现实、结合实际提出问题。

5. 构建重协同的项目实施策略

做好移动项目的实施，协同是关键。我们经过与各项目实施相关单位充分沟通，建立起了纵横交织，四位一体协同推进机制，即，纵向：省干训中心—县（区）教育局—县（区）培训机构—乡镇中心学校—学员；横向：省干训中心—基地校长—影子学员（种子校长）。

一是与项目县协同。在于项目县充分沟通项目意图及实施要点基础上，我们与项目县共同研制培训实施方案，构建了项目实施流程。在项目整体推进上，我们按照“启动部署——影子培训——网络研修——成果生成——总结评价——跟进支持”的流程逐步推进。。

二是与基地学校协同。建立了影子培训工作流程，“基地学校动员——研制指导方案——集中理论研修——基地研修——成果生成——成果交流展示——总结评价”；组织了影子培训基地学校负责人研修班，对他们进行项目意图解读、影子培训组织实施指导，着力提升组织实施影子培训的能力。同时，在送教下乡环节，将邀请基地学校校长作为指导团队成员参与指导。

三是与我省名校长工作室协同。种子校长影子培训借力名校长及其成员校力量，并将搭建起名校长工作室与项目县种子校长交流平台，向项目县区域教育事业发展进行辐射。

三、培训效果

12天的集中研修和影子培训，学员通过专家引领、研讨交流、观摩实践、基地研修、反思总结等方式对长期困扰他们的教育教学问题进行了深入的思考讨论，在办学理念上有了新突破，在学校发展与管理上有了新思路，在自身发展上有了新提升。

项目的实施为校长学习和发展构建了新的桥梁，在促进农村中小学校长专业发展上的作用得到显现。一是加强了农村中小学校长与先进学校校长之间经验和智慧分享。通过影子培训，校长们互相学习与借鉴彼此好的实践经验与思想，提升了校长实践层面的管理智慧、能力和水平；同时，不同区县的农村中小学校长与之间的深度交流，极大地开阔了农村校长视野，同时也较好地与不同地域的校长进行了经验分享。二是促进了校长对自我和学校工作进行重新认知、反思、改进。在学习过程中，校长边学习，边反思，边总结，边改进，校长既提升了个人的素养，又对改进和完善学校的工作形成了新的思路。三是通过本项目，搭建起农村校长与专家之间对话的桥梁。通过这一桥梁，了解了国家的教育形势和政策，了解了当前教育发展的前沿理论，提升了校长的政策水平，理论水平和管理水平。

四、学员满意度情况

五、经费执行情况

本项目预算批复为60.5万元，实际项目支出为60.5万元。

在项目实施过程中，湖北省教育干部培训中心加强项目经费管理，严格财经纪律，确保项目经费的有效、规范使用。

一是明确经费使用原则：（1）坚持从严从简、勤俭办事原则。弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风，降低培训活动成本，反对铺张浪费，提高培训经费使用效益。（2）坚持先有预算、后有支出原则。科学编制和严格执行培训经费预算，不超预算或者无预算安排支出，不虚列支出、转移或者套取预算资金。（3）坚持统一管理、分类负责原则。培训经费管理在湖北第二师范学院统一领导下，由学校财务处统一管理。（4）坚持公开透明、实事求是原则。从培训工作实际需要出发安排培训活动，取消不必要培训活动，保证正常培训活动，合理使用培训经费。采取适当方式公开培训经费使用情况，接受各方面的监督。

二是明确培训经费开支范围和开支标准。对培训经费开支范围严格界定为：教师授课酬金、教材资料费、后勤服务费、伙食费、学员管理费、交通费、现场教学费、电教保障费、培训活动中实际发生的项目。

三是培训经费专款专用，严格培训经费支出报销审核。不报销任何超范围、超标准以及与相关培训工作无关的费用。

六、经验分析

1. 组织周密到位，精细化实施

为了切实做好培训工作，湖北第二师范学院党委和行政高度重视，分管副院长胡兴亲自参与各项工作，给予指导。省教育干部培训中心主任亲自挂帅，担纲主抓，从选人点将到思想发动、组织策划，从方案设计、内容安排、模式建构到专家选择等进行了周密部署。

组建了高效的工作团队，在培训培训方案设计、课程设置、培训专家的聘请、培训文化建设、培训专业教育等方面积极行动，确保取得实效。

2. 充分发挥学员主体作用，着力模式创新

培训中坚持创新培训模式，践行研究式培训、体验式培训和合作式培训充分调动学员积极性。尊重学员的创造性精神和个性化学习方式，整合接受性学习、借鉴性学习、体验性学习、探索性学习、反思性学习、合作性学习，力争使学员得到全方位的洗礼。培训全程始终践行学员自主研修、自主管理、学员经验分享的理念，关注培训效果的形成过程。学员们主动参与、乐于探究、勤于动手，通过小组成员之间的头脑风暴，集思广益，保证了提交作业的质量。

3. 以提升培训实效为追求，多方整合优质培训资源

培训专家团队汇聚了省内外教育专家和一线优秀校长，使得整个培训精彩纷呈、亮点迭出，校长们感受到的不仅是专家们学识的魅力，还有他们对教育的情怀、他们人格的魅力。同时，选择的影子基地学校，特色鲜明、办学质量高，社会声誉好。在基地学校浸润学习，学员从理论与实践结合的角度获得全新的启迪。

4. 加强培训管理，规范高效推进培训各环节深入开展

为切实做好本次培训工作，管理团队细心周到，真诚为学员服务。开班伊始，组建了班委会和学习小组，实行学员自主管理，构建和谐班级。同时严明纪律，加强管理，引导学员刻苦研修。班主任每天深入培训现场，要求全体参训学员每天按时参加培训。适时召开班委和小组长会议，针对学员反馈提出的问题、困惑等，及时予以指导、处理和解决。整个培训过程管理严格，秩序井然。

为确保影子培训效果，组织召开了基地学校校长工作会议，通报了项目实施要求，明确了影子培训中基地学校职责和任务，研讨了工作策略。赴基地学校前，组织学员充分了解基地学校办学特色，并结合自身工作实际确定影子研修主题，选择学习的维度和内容，制定影子培训研修计划；影子培训期间，组建跟踪团队，深入到每一所基地学校，召集学员座谈会了解学习情况，并与基地学校指导团队深入沟通，调整指导工作；影子培训结束后，组织生动活泼的体会交流活动，分享彼此收获与体会。集中培训结束前，帮助学员明确返岗实践的行动计划和任务，返岗实践中按要求组织集中指导活动，引导学员深入反思实践生成研修成果。

5. 加强培训文化建设

与湖北省外文书店联合创建“培训书吧”，提供500余中图书供学员免费借阅学习；每天安排“朝读经典”环节，遴选经典篇目组织全体学员诵读；安排项目县文化展示和分享，每个项目县利用下午课前10分钟展示交流当地文化风采。

6. 建立持续跟进系统

与《湖北教育》杂志合作开设“研修笔记”专栏，持续跟进项目实施与推进，将学员在学习过程中形成的体会感悟及行动计划推荐在杂志上发表。

七、问题反思

1. 进一步加强训前需求调研。主要表现在调研样本的多样性不够，只是到一个项目县开展基础性的需求调研，对不同项目县农村学校发展中存在的问题掌握不够，采集的培训需求代表性有待进一步提高。

2. 影子培训需要更重视个性化。影子培训在模式推进、环节优化等方面还需要进一步探索和完善。需要在满足学员个性化需求上进一步加强，为此，需要组织基地学校导师围绕本项目实施开展深入研究，形成基本流程、规范，同时，要加大对基地学校培训者的培训力度，力促他们更专业地组织开展影子培训工作。